主题：正视教育存在的点点滴滴

教育的变态越发的离奇，[url=http://www.xiti123.com]教育[/url]的滞后越发的严重—— 第一，潜在地考试恶化。教育的最根本就是教人向善，改过，催人进步，明辨是非。不是一味的 分数，分数分数。考试，考试，考试。尤其是高中的学生，几乎考得头晕眼花，疲惫不堪。把年轻人的精神搞得一败涂地，似乎离开了考试就不能够活了的地步。把个好端端的教育考得焦头烂额，不堪难言，把学生考得畸形变态。 第二，对老师的刻薄。老师的教育是千变万化的，千差万别的。俗话说上鞋用锥子，各有各的的妙法。如何教育好学生，是根据当时当地的环境和老师的处事的心理状态和处事的能够所决定的。对于学生之间的意外事故的发生和处理不是像媒体说的那样。对于媒体一味的谴责老师的教育不当一谴责，再谴责。直到老师无地自容了为之。老师教育学生不可深刻，不可过激，不可过火，不可体罚，等等等。似乎老师对学生严格了些就是不对，严厉了也是错误。是想一个班级的学生个性差异和自身修养的已经形成了学生的叛逆心理，一旦师生产生了误解就很难愈合，还有家长的助长，老师一旦出现教育的问题就会大刀片得砍去，家长和媒体人一拥而至，直到把老师打得头破血流，遍体鳞伤为止。作为老师该如何正确的教育教学，也是老师十分谨慎的顾虑了。不敢为之，也不敢不为之。谨小慎微的进行教学和教育。是想在这样的环境里该怎么教学？会出现什么的教学教育呢？当所有的老师不敢为之的时候教育的悲哀就可想而知了。 第三，教材的老化乏味，缺乏趣味性。就语文教材而言，我从前搞个实验班——从二年级开始试验的，起目的是为了弄清楚三年级的作文接轨——如何使二年级的教学和三年级接轨，自然地由二年级的日记过度到三年级的作文，能够使学生顺其自然的写好作文。经过五年的试验结果是可喜的。但是发现了不少的问题：从三年级的到六年级的作文形式都是一样的，没有任何的变化——第一个训练的作文就是看图写话作文，第二和第八篇都是惊奇的一致，只不过是要求的深度不同而已。你说学生在这些年里所写的作文写来写去，能够有个什么创造呢？还有那些以篇篇优秀的范文，全是出于名家的，就没有属于学生自己的一篇文章。这难道不是教育的最大悲哀吗？