昨日晚托带班感悟：
晚托班上有一个小女孩，是一个很不喜欢数学，一做数学作业，就逃避，恐惧的孩子。听妈妈说，以前一做数学作业，家长就在旁边拿着一根棍子在旁边等待伺候着。
这让我想起了心理学老师课上，给我们讲的一个概念：一个人第一次接触到新的东西，ta的感受是快乐的。那么ta就会一直对这个感兴趣。除非中间有被破坏。而第一次感受的是痛苦，那痛苦的记忆将会相当深刻，要想改变得想尽办法让ta重新感受快乐。所以，不在于事情的难易，而在于在做这件事时。自己的感受。当时老师给我们看的图片是：一个爸爸为了锻炼孩子的身体。大冬天逼迫孩子裸体在雪地里奔跑。孩子满脸痛苦。而另一张一群人可能是自愿参加的一个雪天裸奔活动。每个人脸上洋溢的是自豪和快乐。同一件事，带来的感受完全不一样。第一个继续强迫下去，很有可能心理扭曲。即使被迫坚持，也不可能感到真正的快乐！所以说的是第一次的感受相当重要。
言归正传，小姑娘不愿意做数学，而刚好昨天的数学作业偏多，一张数学卷子，练习册，还有口算。看到这么多作业。估计孩子内心里已经感到恐惧和害怕。潜意识里认为自己不可能完成了。所以以前不愿意做，想逃避的潜意识里的感受和经验都来了。所以在那里一直扭来扭去，很长时间也没有动笔写一个字。只说，我不会做。我不想做。并且搞出一些怪动作来。换做以前的我，或者说，如果面对的是我的女儿。我估计早被逼疯了。直接暴打一顿了。先对她的恶劣行为触痛了我的情绪，先解决我的愤怒再说。那结果自然是暴打一顿。孩子潜意识里埋下了做数学是痛苦的感受。所以每次面对数学，她自己也知道这样下去会挨打。但是她已无力改变。只能是根据自己的潜意识恶性循环。
好在现在的我能看到孩子背后的那种无力感（即使是面对我的女儿，她这样作。我也能慢慢接受和调整。只是这之前自己也走了不少弯路。可能后面也需要更多的力量来改变和支持。）
看着孩子一直在无力的挣扎和纠缠。我一直在思考：大人在面对自己暂时没有能力做也不想做的事时，也是大部分选择逃避的吧。有几个能咬牙坚持？能咬牙坚持的，估计也大不会出现面对任务时的这种无力感吧？
所以，我理解她的无助，她的无力感。或者说她的“作”吧。我要做的就是重新给这个孩子处理她行为背后的信念。要改变孩子的行为，必须处理其行为背后的信念。也就是转念。转变她以前被给予的学不好数学，做数学是痛苦的信念。这个转变对大人都很难呢。可能在当下无力感的背后唯一能帮她的就是“鼓励”。让她慢慢的有一丝力量感受到，我也能完成部分任务。
所以她在无力挣扎，扭来扭去时，我都假装看不到。不做任何指责和批评。只说：这些题目实在是有些难度呢，对初学者来说不是那么容易掌握的。你没有放弃不做。对你来说，很不容易了。（心理学上的共情技术，还有短焦当中的从负性信息背后，看到正向的能量的技术）
所以整个过程中，她在痛苦无力挣扎时，或者我们大人看到的"作"时。我给予的是接纳和理解。理解那种痛苦和无力感。当她主动问我问题，讲解完之后，她在认真做时。我给予的是及时的肯定和鼓励。及时灌入新的信念：我也会做。（这叫及时正面关注。她做的不好的时候，不要指出来，不要强化她的负性行为。而一旦做的好，及时的肯定和鼓励。这叫正强化。 ）
这个转念的过程绝不是一朝一夕的。对带领者也是极大的考验。必须有很强的接纳和包容力。家长更需要慢慢接纳和理解这个过程。昨天3项数学作业，花了差不多2个小时。对所谓的正常的孩子来说，或许认真点，半个小时搞定。所以对家长来说，强大的接纳力和包容力，就要意识到每个孩子不一样。接纳孩子的差异，体会孩子的不容易。对自己对孩子都是最好的解放！
家长，学校老师的语言，行为就是无形中给孩子潜意识里植入了信念系统。进入了ta的大脑编程。孩子以后的很多行为或多或少都会受ta的潜意识在指控。家长植入的这套编码程序是好的，积极的。将来孩子的行为，举止就是积极的。相反亦然。
养育孩子的过程或许就是父母再次成长的过程吧。一起共勉！加油
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昨日晚托带班感悟：
晚托班上有一个小女孩，是一个很不喜欢数学，一做数学作业，就逃避，恐惧的孩子。听妈妈说，以前一做数学作业，家长就在旁边拿着一根棍子在旁边等待伺候着。
这让我想起了心理学老师课上，给我们讲的一个概念：一个人第一次接触到新的东西，ta的感受是快乐的。那么ta就会一直对这个感兴趣。除非中间有被破坏。而第一次感受的是痛苦，那痛苦的记忆将会相当深刻，要想改变得想尽办法让ta重新感受快乐。所以，不在于事情的难易，而在于在做这件事时。自己的感受。当时老师给我们看的图片是：一个爸爸为了锻炼孩子的身体。大冬天逼迫孩子裸体在雪地里奔跑。孩子满脸痛苦。而另一张一群人可能是自愿参加的一个雪天裸奔活动。每个人脸上洋溢的是自豪和快乐。同一件事，带来的感受完全不一样。第一个继续强迫下去，很有可能心理扭曲。即使被迫坚持，也不可能感到真正的快乐！所以说的是第一次的感受相当重要。
言归正传，小姑娘不愿意做数学，而刚好昨天的数学作业偏多，一张数学卷子，练习册，还有口算。看到这么多作业。估计孩子内心里已经感到恐惧和害怕。潜意识里认为自己不可能完成了。所以以前不愿意做，想逃避的潜意识里的感受和经验都来了。所以在那里一直扭来扭去，很长时间也没有动笔写一个字。只说，我不会做。我不想做。并且搞出一些怪动作来。换做以前的我，或者说，如果面对的是我的女儿。我估计早被逼疯了。直接暴打一顿了。先对她的恶劣行为触痛了我的情绪，先解决我的愤怒再说。那结果自然是暴打一顿。孩子潜意识里埋下了做数学是痛苦的感受。所以每次面对数学，她自己也知道这样下去会挨打。但是她已无力改变。只能是根据自己的潜意识恶性循环。
好在现在的我能看到孩子背后的那种无力感（即使是面对我的女儿，她这样作。我也能慢慢接受和调整。只是这之前自己也走了不少弯路。可能后面也需要更多的力量来改变和支持。）
看着孩子一直在无力的挣扎和纠缠。我一直在思考：大人在面对自己暂时没有能力做也不想做的事时，也是大部分选择逃避的吧。有几个能咬牙坚持？能咬牙坚持的，估计也大不会出现面对任务时的这种无力感吧？
所以，我理解她的无助，她的无力感。或者说她的“作”吧。我要做的就是重新给这个孩子处理她行为背后的信念。要改变孩子的行为，必须处理其行为背后的信念。也就是转念。转变她以前被给予的学不好数学，做数学是痛苦的信念。这个转变对大人都很难呢。可能在当下无力感的背后唯一能帮她的就是“鼓励”。让她慢慢的有一丝力量感受到，我也能完成部分任务。
所以她在无力挣扎，扭来扭去时，我都假装看不到。不做任何指责和批评。只说：这些题目实在是有些难度呢，对初学者来说不是那么容易掌握的。你没有放弃不做。对你来说，很不容易了。（心理学上的共情技术，还有短焦当中的从负性信息背后，看到正向的能量的技术）
所以整个过程中，她在痛苦无力挣扎时，或者我们大人看到的"作"时。我给予的是接纳和理解。理解那种痛苦和无力感。当她主动问我问题，讲解完之后，她在认真做时。我给予的是及时的肯定和鼓励。及时灌入新的信念：我也会做。（这叫及时正面关注。她做的不好的时候，不要指出来，不要强化她的负性行为。而一旦做的好，及时的肯定和鼓励。这叫正强化。 ）
这个转念的过程绝不是一朝一夕的。对带领者也是极大的考验。必须有很强的接纳和包容力。家长更需要慢慢接纳和理解这个过程。昨天3项数学作业，花了差不多2个小时。对所谓的正常的孩子来说，或许认真点，半个小时搞定。所以对家长来说，强大的接纳力和包容力，就要意识到每个孩子不一样。接纳孩子的差异，体会孩子的不容易。对自己对孩子都是最好的解放！
家长，学校老师的语言，行为就是无形中给孩子潜意识里植入了信念系统。进入了ta的大脑编程。孩子以后的很多行为或多或少都会受ta的潜意识在指控。家长植入的这套编码程序是好的，积极的。将来孩子的行为，举止就是积极的。相反亦然。
养育孩子的过程或许就是父母再次成长的过程吧。一起共勉！加油