在躺卧阶段的（半岁前）孩子的眼与手的活动不协调，手的动作不能纳入眼的视野之内，无法受视觉的调节。因此眼与手的动作常常表现出“南辕北辙”的特点，不少家长感到很着急，其实这是小儿正常发育必经的阶段。 半岁左右，孩子能够坐起来，手的动作落入眼的视野之内，他开始在视觉的引导下，能有目的地抓取物体，说明视力在很大程度上支配着双手的活动。研究表明：婴儿的感觉器官和作为手的动作基础的触觉、运动觉的发展，主要是在视觉的参加下实现的。看见东西并能抓住它，即眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方向，可以作为婴儿心理发展的重要标志，称作眼手协调动作，这一动作的发展经历了以下三个阶段： 一是先学会看物体。婴儿在抓握之前必须看清物体的形象，判断出物体的位置。 二是当婴儿看见物体之后，必须快速而准确地将手伸出，为了抓住物体，他必须决定将手张开还是紧闭，特别是五指的相互配合。在学习取物动作之前，随着视力的发展，婴儿必须学习手的动作及手指的张开和紧闭。儿童掌握人类特有的抓握动作是在同成人的交住中产生的，是学习的结果。 三是当婴儿拿到物体后，会用眼睛仔细地察看它的颜色和形状，用手不断地玩弄，使其发出声响，还可能用嘴去咬，以便更详细地了解物体的硬度、重量、大小等特性。这些既满足了求知欲，又发展了视觉及手的动作。 家长了解孩子的眼手协调动作发展阶段，可以及时提供条件，促进其发展。婴儿眼手协调动作有哪些特点呢？
一是眼手配合，能按照视线去抓取物体。
二是既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效果的动作。例如，把东西拉过来，推开他，晃动手里的发响玩具，使其发出声音等。
三是动作虽有目标，但还伴随一些不相干的动作。例如，拿皮球的时候，不仅动手，还动起脚来，他还分不清哪些是必要的动作，哪些是多余的动作。
四是不会用两手分别抓取物体。当婴儿手里拿着一块积木时，再给他一块积木，他会把手里的积木丢掉，或者用手里的积木敲打旁边的积木，而不会用另一只手去拿。双手之间似乎存在一个“神秘的中线屏障”。 眼手协调使婴儿在眼睛的控制和调节下，手可以更准确地把握或玩弄物体，并以更多的侧面，发现存在于物体身上的属性，同时把它们综合起来。例如：当眼手不能协调活动时，手感到了物体的软硬和冷热。眼手配合起来，就可以同时感知一个物体的软硬、冷热、颜色、形状、大小等方面的属性，达到对物体较完整的认识。 同时，通过这种综合的感知和分析，还可以过渡到以后较简捷的视觉判断。例如：一开始，孩子只有用手摸后才知道物体的软硬、冷热。在视觉的调节下，经过多次视觉和动觉的联系之后，孩子只要看到，不必用手摸，就可以判断它的软硬和冷热。由此可见，眼手协调是很重要的。 眼手协调和坐的姿势有密切关系。坐起来时，婴儿的视线往往自然落在自己的手上，并且容易使手的活动范围和视线范围相一致，因此，当婴儿会坐以后，家长应当让孩子适当地坐着玩耍，玩弄物体。不过，要注意，开始坐的时间不宜过久。
在躺卧阶段的（半岁前）孩子的眼与手的活动不协调，手的动作不能纳入眼的视野之内，无法受视觉的调节。因此眼与手的动作常常表现出“南辕北辙”的特点，不少家长感到很着急，其实这是小儿正常发育必经的阶段。 半岁左右，孩子能够坐起来，手的动作落入眼的视野之内，他开始在视觉的引导下，能有目的地抓取物体，说明视力在很大程度上支配着双手的活动。研究表明：婴儿的感觉器官和作为手的动作基础的触觉、运动觉的发展，主要是在视觉的参加下实现的。看见东西并能抓住它，即眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方向，可以作为婴儿心理发展的重要标志，称作眼手协调动作，这一动作的发展经历了以下三个阶段：
一是先学会看物体。婴儿在抓握之前必须看清物体的形象，判断出物体的位置。
二是当婴儿看见物体之后，必须快速而准确地将手伸出，为了抓住物体，他必须决定将手张开还是紧闭，特别是五指的相互配合。在学习取物动作之前，随着视力的发展，婴儿必须学习手的动作及手指的张开和紧闭。儿童掌握人类特有的抓握动作是在同成人的交住中产生的，是学习的结果。
三是当婴儿拿到物体后，会用眼睛仔细地察看它的颜色和形状，用手不断地玩弄，使其发出声响，还可能用嘴去咬，以便更详细地了解物体的硬度、重量、大小等特性。这些既满足了求知欲，又发展了视觉及手的动作。
家长了解孩子的眼手协调动作发展阶段，可以及时提供条件，促进其发展。婴儿眼手协调动作有哪些特点呢？
一是眼手配合，能按照视线去抓取物体。
二是既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效果的动作。例如，把东西拉过来，推开他，晃动手里的发响玩具，使其发出声音等。
三是动作虽有目标，但还伴随一些不相干的动作。例如，拿皮球的时候，不仅动手，还动起脚来，他还分不清哪些是必要的动作，哪些是多余的动作。
四是不会用两手分别抓取物体。当婴儿手里拿着一块积木时，再给他一块积木，他会把手里的积木丢掉，或者用手里的积木敲打旁边的积木，而不会用另一只手去拿。双手之间似乎存在一个“神秘的中线屏障”。
眼手协调使婴儿在眼睛的控制和调节下，手可以更准确地把握或玩弄物体，并以更多的侧面，发现存在于物体身上的属性，同时把它们综合起来。例如：当眼手不能协调活动时，手感到了物体的软硬和冷热。眼手配合起来，就可以同时感知一个物体的软硬、冷热、颜色、形状、大小等方面的属性，达到对物体较完整的认识。
同时，通过这种综合的感知和分析，还可以过渡到以后较简捷的视觉判断。例如：一开始，孩子只有用手摸后才知道物体的软硬、冷热。在视觉的调节下，经过多次视觉和动觉的联系之后，孩子只要看到，不必用手摸，就可以判断它的软硬和冷热。由此可见，眼手协调是很重要的。
眼手协调和坐的姿势有密切关系。坐起来时，婴儿的视线往往自然落在自己的手上，并且容易使手的活动范围和视线范围相一致，因此，当婴儿会坐以后，家长应当让孩子适当地坐着玩耍，玩弄物体。不过，要注意，开始坐的时间不宜过久。