主题：世上绝无无能之人，仅在于是否有那个挖掘潜力的“伯乐”

一个班内，最引人在意的就是:优等生和差生，但是往往很多人都忽视了大部分的那个群体，他们在班级内占据了最大的比重，成绩不会大起大落，老师平常可能对其关注的很少，他们就是中等生，是一个班级的重要组成部分。作为一名中等生你是否有被忽视的感觉呢？智立方学习中心呼吁各中学老师，多关注中等生.

第一：多加关注，促其进步。

    在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，上课时，学生就能直视老师、认真听讲提出问题时，给学生以鼓励的眼神，就能积极思考，举手发言。随时发现这类学生小小的进步，说一句“做的好”！一点一滴，都感受到老师的关心，产生对教师的信赖。

第二：“赏识教育”是对中等生最有效的教育方法。
    中等生既自尊又自卑，渴望得到老师的表扬也害怕受到老师的批评。因此 ，教育者要善于“竖起你的大拇指”，老师的“赏识”能满足他们自尊的需要，克服自卑心理，并成为其前进的内驱力。

第三：单项奖，目标激励。

    奖励优秀生固然好，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，因而中等生几乎与奖励无缘。他们缺乏获奖的信心，缺少上进的动机。在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，这样激励中等生，使他们感到只要努力获奖也不难，有利于调动中等生的积极性，激励他们不断上进。

第四： 班干轮换，激发热情。

    班干部常常是优秀生的天下，班主任如能实行班干轮换，会使中等生获得较多发展自己的时间和空间。班干的轮换不但使大多数中等生有机会施展自己的才能，而且班级工作可以得到创造性的开展，可以较好地锻炼中等生的工作能力，增强班级的团结合作意识。

第五：多举办集体类的活动，培养集体荣誉感。

活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。班主任在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能。

    世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者要善于发现一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。只要老师多加关注们，往往会起到意想不到的效果哦~